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用教学活动化促进小班化英语教育
[来源:原创 | 作者:李秀 | 日期:2013年4月8日 | 浏览1092 次] 字体:[ ]

新课程标准理念以及小班化教学的独特优势,为学生创造力的开发与培养提供了比较充分的条件,为全面实施素质教育创造了一个崭新而广阔的空间。小班化英语教学的内涵在于制定最佳的教学策略,因材施教, 因人施教, 让每个学生在英语学习中都有成功感。根据因材施教的教育理论, 适应新课程标准的要求, 结合现有教学条件, “英语教学活动化”不失为小班化英语教学背景下有效的的教学途径。

() 开展教学活动,有力地促进小班化教育。

“小班化教育”以现代化教育思想为指导, 以每个学生全面而富有个性的发展为宗旨,

靠增加教育活动参与者的活动密度、强度与效度, 提高学生个体接受教育的充分程度, 使每个学生的素质得到全面提高。 “英语教学活动化”要求重习惯、重能力、重素质, 提倡将学科课教学与活动课结合起来,使课堂形成不同层次的活动, 帮助学生培养初步的良好的英语交际习惯和能力, 这就对活动操作的时间、空间及活动强度、效度等提出了较高要求。在大班教学时, 由于人数的限制, 根本不可能同时完成活动的数量及质量目标, 因此英语教学很难从固定的传统课堂模式真正解放到活动化的新天地之中。

“小班化教育”则从根本上解决了这一矛盾。人数的下降直接转化为个体接受教育机会的增加, 教师有充分的时间和精力关爱每个学生, 同时学生也能在有效的各类活动中得到充分练习, 获得知识和能力上的发展, 真正体现英语教学活动化的崭新意义和优越性。

() 重视学生的主体, 激励学生发挥自主性

学生是学习的主体, 是一切教育活动的中心。重视学生的主体地位, 首先要尊重学生, 保护他们的学习兴趣和自尊心。在日常教学过程中, 坚持 “无错原则”, 对出错的学生从不埋怨, 而是肯定他们的进步和优点, 鼓励他们再来一次。其次, 要加大学生的活动量, 扩充其练习和游戏活动的时间,让他们做课堂上真正的小主人。课堂上教师讲授的时间尽量控制在 1/3 左右, 其余 2/3 的时问用于学生的练习和活动。使学生有充分的时间自主学习,巩固并贯通。比如教学游戏集智力、活动和竞争于一身, 是组织课堂模拟实际活动的有效辅助手段,是实现多样化、趣味性以及提高课堂教学质量的途径。课堂上做游戏可帮助学生在轻松有趣的活动中掌握一些较难掌握的词汇。例如, 在学习了教室物品的单词后,通过游戏“point to the ..." 让学生进行练习,并把学生分成若干组, 分别到全班同学面前表演,看谁是最棒的。这样可鼓励学生自己动脑筋, 回忆以前学过的词汇。

() 创设趣味情境, 激发学生求知欲

针对小学生的特点, 课堂活动可以运用多种教具和五彩缤纷的板书, 设计营造出趣味十足的活动环境。在课前预习和组织教学阶段, 可以通过拍手说chant和唱英文歌调动学生的情绪, 营造出活泼生动的课堂气氛, 让学生对英语课产生浓厚的兴趣, 并保持兴奋的情绪。在教学过程中可通过美观的图片和丰富的活动始终吸引学生的注意力, 保持其兴奋点,使学生的情绪在游戏活动中被激发到最高点, 变被动学习为主动学习, 增强学习英语的信心。

因此, 教师需要给学生创设一个切实可行的语言环境, 把学生置于交际语言情景之中, 为学生的语言交际提供场所。比如, 一年级学习家庭成员时,让学生带一张全家福照片,大屏幕上显示照片,学生介绍自己的家人,其他同学在欣赏照片的同时,也了解了同学的家庭情况,学生的学习热情很高;在三年级上课时,讲到了there be 句型,鼓励学生观察教室里的物品,用there be句型介绍,学生争相来说,把室内的物品基本介绍清楚了。生动的情景再再现伴随有效的操练, 学生理解所呈现的语言知识就容易多了。

() 展开立体活动, 助力学生获取新知, 提高能力。

在活动的层次上, 课堂活动可以有全体活动、小组活动、个人活动; 在活动的内容上,

旧知识复习、新知识巩固、新旧知识综合运用; 在活动的方式上, 有肢体活动、听力活动、思维活动; 在活动的形式上, 有唱英文歌、说短韵文、读小诗歌、做各种游戏,根据课文内容随堂分角色表演。比如, 对旧知识的复习可采用全体活动, 老师问, 整体答。既达到了目的, 又节省了时间。对新授内容则可通过整体、小组以至个人的形式, 让学生在跟读、练说、游戏等各种活动中获得充分的锻炼, 并在活动中自然地掌握知识, 内化为能力。

 ()运用激励机制,促进学生的课堂活动。

学生对教师的鼓励和奖励是非常重视的,在英语课堂上,为了更好地鼓励学生多说、说好,实行了发小粘贴,盖小印章的奖励形式,并且积攒了一定数量之后,换表扬信,表扬信积攒够数之后,奖励学生记单词小本。物质不是最终的目的,学生更在乎教师对于他们的肯定和认可。

教学需要突发的灵感,更需要长久的效果。在实际工作,对于小班化教学还有很多困惑和待人思考的地方:

1  教学需要活动,但更需要效果。在我的英语课上,设计了很多活动让学生做练习,

但每到检测时,学生的答卷又总不能让人满意,学生对于知识点的掌握还存在问题,所以教学活动的实效性,是在以后教学中着重需要考虑的地方。

2、关注优等生,更要关心后进生。“关怀成长每一个”是我校小班化教学的行动策略。对于各方面都有优秀的学生,老师有足够的耐心,但对于相对接受慢、记忆力稍微差一点的学生,往往显得耐性不足,在课堂上,我常忽视的一点是听后进生把话说好、说全,而是着急地打断他们的回答。如果不让他们说完,会损伤孩子的自尊心,如果让他们把话说完,可能导致后续的教学任务完成不了,其他学生的练习不够充分,确实是个两难的问题,也是我需要好好考虑的课题。

3、时间使用要合理,更要有效率。时间是最公平的裁判,他给每个人的时间都是一天24小时,不多一分,不少1秒。如何把时间用的合理,用的出效率,是我应该思考的另一课题。目前的很多时候,是属于“盲从、盲干”的状态,学校要什么,就做什么,很多时候都是重结果,轻过程的思路。备课趋于形式化。由于书写教案数量多,平日里,个人疲于应付学校的检查。借助以往教学经验的积累而不能更好地开发和设计更多、更新、更有效的教学活动,没有更多时间考虑备课中教学设计在课堂上将会达到的效果,多数时候处于为了完成任务而完成的境地。而教学中哪个都想抓,哪个都要抓,往往使我“胡子眉毛一把抓”,哪个也没有抓好。

教学是教师教与学统一的活动,是教师与学生共同成长的过程。小班化教学让师生有了更多亲密接触和深刻思考的机会。以上是我对小班化教学的浅显认识,在今后的教学活动中,我还将继续围绕小班化教学进行研究,向专家学习,向同事学习,向孩子学习,争取在小班化教学之路上,取得更大的进步,取得更丰硕的成果。


责任编辑:教导处

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