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小班化背景下高效优质智慧课堂品德与生活教学研究
[来源:原创 | 作者:慕晶 | 日期:2013年4月8日 | 浏览956 次] 字体:[ ]

作为新教师,来到华润,是我第一次真真正正接触到小班化教学,懂得教学要从人的发展与社会需要出发,从学生的个性出发,站在学生的角度去思考如何让学生学会生存、学会学习、学会做人。懂得在品德与生活课中应把教育主体地位还给学生,让学生在生活化、活动化教学中学习,在学习中更好地生活活动;懂得引导学生通过自己的生活活动来获取知识,形成良好的道德品质。但真正实施起来,却没有想得那么容易。

世界上没有完全一样的树叶,由于人的差异存在,使他们的学习能力,心理特点及生活经历都各不相同,所以,结合品德与生活课生活性、开放性和活动性的特点,为了在教学中真正实现我校智慧教育对学生的七个给予和小班化教学八个愿景。我在上学期的教学过程中作了如下努力。

一、 和蔼亲切每一个

学习是一个艰辛努力的过程,因此需要以积极的心理情感氛围去支撑,而学生良好的情感氛围大都有源自于教师的调动。和谐的师生关系有时能产生任何现代教育技术所无法达到的境界,所以我愿把微笑带进课堂,把理解、参与、宽容献给每一位学生。 你无法改变天气,但可以改变心情。教师一个真诚的微笑,会让每一个学生都感受到阳光,让这片阳光照亮每个学生,让学生带着轻松愉悦的心情进入学习。

二、智慧创新每一个

一位著名的教育家曾这样说过,你有一个苹果,我有一个苹果交换之后还是一个苹果,你有一种思想我有一种思想交换之后就能产生多种思想,在品德与生活课中,我尽可能多的让每个学生都有机会说明自己的观点,鼓励学生对同伴和教师的发言大胆的提出不同的见解,实现师生互动。我也会深入其中,争论其中,可以达到最佳的互动效果。生生互动,这是最易产生头脑风暴的形式,学生在课堂上交流思想,碰撞思想,培养他们发现问题的能力,激发他们的求知欲。在多种多样的互动中,做到智慧创新每一个。

三、 幸福体验每一个

义务教育小学品德与生活程标准里指出,该程是以儿童的生活为基础,以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合程。所以我想让我的品德与生活课能回到生活,让学生学习中体验到生活。比如,在学习班集体真温暖这一主题时,为了使教学贴近学生的生活和思想实际,我创设你帮我,我帮他、“你有困难我来帮”和“有事您说话”这三个活动,让学生交流自己生活中遇到的困惑和问题,师生讨论解决。这样不仅让学生体验到班集体的温暖,还使教学走进了学生的实际生活,走进了学生的心灵。再如教学二年级《收获中的快乐》这一单元,正当是入秋时节,所以我引导学生观察身边的生活现象:学生感受到树叶变黄了、天气凉了等等,之后我又带着学生到操场上去观察树,捡捡秋天的叶子,在秋风中感受季节的变化。不让教学场所局限在教室里,而是回到大自然,回到生活,让学生在生活中幸福体验。

小班化教育的魅力在于它激活每一个学生的成长潜能,提升每一个学生的精髓品质,张扬每一个学生的个性风采,绽放每一个学生的生命精彩。

作为新教师,虽距离真正的小班化教育还很远,但我心向往之,我会一步一个脚印,关怀成长每一个学生,让学生的课堂学习更精彩,让学生的校园生活更精彩,让学生的童年成长更精彩。


责任编辑:教导处

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