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用音符奏出美妙的小班化背景下智慧课堂音乐课教学模式之音
[来源:原创 | 作者:于璐 | 日期:2013年4月8日 | 浏览1451 次] 字体:[ ]

 著名教育家陶行知说:要想学生好学,必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。立足本土教育和学校发展的需求,我校确立了以“华润行远”为核心价值观的精神文化体系,形成独特的“中西合璧,融会贯通,润泽生命,启迪智慧”的办学理念,以“润泽生命,启迪智慧”教育为主题,以“润”的艺术为核心,努力为学生的终身幸福发展奠基。

我校以小班化高效优质智慧课堂为行动目标,以“关怀成长每一个”为行动策略,以“激发兴趣,教会方法,培养习惯,涵养品格,探究实践,启智体悟,关注个性,开发潜能,启迪智慧,发展能力”为教学方针。

一年来,我校课堂教学注重深入实践研究《小班化探究型高效优质智慧课堂教学模式》的“四个环节”“八度探究”:四个环节体现教师备课设计:“探究准备,探究实践,探究体验,探究发展”,即探究准备——课前反思、探究实践——课中反思、探究体验——师生反思、探究发展——课后反思、集体反思。

八度探究体现在教师课堂教学实践的过程中做到:1.细化探究目标,让教学有“梯度”;2.创设探究情境,让学习有“温度”;3.落实探究实践,让参与有“维度”;4.优化探究体验,让体悟有“厚度”;5.精选探究练习,让学习有“效度”;6.提升探究总结,让思考有“深度”;7.拓展探究作业,让研究有“广度”;8.关注探究评价,让发展有“宽度”。

在小班化背景下智慧课堂“四环八度”教学模式的探索研究中,我们认真思考并付诸实践:让课堂更有活力,让教学更富创意,让课堂更有智慧,让发展更为全面。

在小班化教育背景下,音乐课堂教学也进行了很大的变革,我也在实践小班化背景下的音乐教学,根据自己的亲身感受,从小班化教学背景分析、小班化教学的优势分析、小班化背景下小学音乐课堂有效教学的实践与探索,以及营氛围,最大限度地激活学习音乐的欲望;小班额,最大限度地照顾学生音乐的个性;大空间,最大限度地开辟音乐活动场地;大舞台,最大限度地展示学生艺术风采;促互动,最大限度地构建民主师生关系等几个方面来具体论述小班化背景下小学音乐课堂有效教学的实践与探索问题。

小班化音乐教学的优势分析

所谓的小班化,就是在学校一个班级中学生人数编制的数量控制在30名以下。这样,一个班级的孩子数量少了,老师在进行班级管理时照顾每一位孩子的精力多了,时间充裕了,在照顾孩子良好个性发展时也能更周到了。音乐课也不例外,小班化的音乐教学较大班化音乐教学有着无可相比的优势:首先最直接的就是师生比例发生了变化,就拿一年级来说,一个班级最多有30名孩子,那么师生比例是1:30,如果大班化是50名孩子的话,那么是1:50,这对学生成长来说,前者的比例是非常有益的;其二,在音乐教学情境创设和音乐教学形式上,更能做到灵活多变,做到因人而宜,因地而宜,因教学内容而宜,不被教学俗套而制约,同时也使音乐课堂教学更具生命力,学习气氛更加活跃,音乐学习更加有意义,有快乐。其三,在音乐评价上,“小班”教学评价则对学生的音乐自我学习能力的评价上有更广阔的领域,教师对每一位学生学习音乐的状况更了解,更能倾向于以表扬和鼓励为主,给学生创造的音乐表演、展示的机会增多,这有助于培养学生学习音乐的兴趣和自信,有利于实现对孩子学习音乐的技能培养;其四,在音乐课堂的教学模式上,小班化教学改变了以前音乐课堂教学中单一、呆板的师生单向化教学模式,从而实现师与生、生与生之间多向的互动与交流合作模式。另外,小班化背景下的音乐课堂教学,还有着舞台大、活动空间大等多种优势,这些优势,都是有利于培养孩子学习音乐的兴趣,有利于更好地发展学生的音乐能力

小班化背景下小学音乐课堂有效教学的实践与探索

1. 何为音乐课堂的有效教学?

所谓音乐课堂的有效教学,就是做到与其他所有课堂教学一样的应有的“四要” :即教学要有价值,教学要有效果,教学要有效率,教学要有魅力。

从音乐课堂的角度具体来说,教学的价值体现在满足了音乐学习者的学习需要,有价值是回答教学是否做了值得去做的事情;教学的效果体现在达成了音乐学习者所要实现的目标,有效果是回答了教学是否做对了该做的事;教学的效率体现在音乐学习者用最少的投入(时间、精力和金钱)达成教学目标;教学的魅力体现在吸引音乐学习者继续学习,有魅力是回答教学是否有长久深远的感染力、穿透力与亲和力。

我们还可以从另外一个角度来衡量有效的音乐课堂教学,他应该是:

和谐的课堂——跳出教学看音乐有效教学

有效音乐教学的课堂必然是和谐的音乐课堂,而和谐的音乐课堂必然有一种良好的音乐教学氛围,通过营造这种良好的氛围,来建立一种师生互相具有支持性的课堂,在这过程中,允许师生在心理、思维上的不一致性,但是通过互相支持,互相理解,达到和谐共处的效果。

学科的课堂——走进学科看音乐有效教学

有效音乐教学的课堂必然是极具音乐学科性的课堂,音乐课堂则是保证音乐课程实施与音乐教学目标的一致性。

扎实的课堂——土洋结合看音乐有效教学

音乐教学手段有很多,我们应该多管齐下,灵活运用,可以“国际视野加本土行动” ,各有各法,只要得法,努力实现音乐教学方式的有效转变。

细腻的课堂——深入课堂看音乐有效教学

在音乐课堂上,师生间充满了深入细致的对话,那对话能触动人的心灵,情感感染深入到位,使音乐课堂充满灵动而血肉丰满。

2. 音乐有效教学的课堂应具备哪些要素?

被称为有效教学的音乐课堂,除了要有四环八度以外,还应具备以下“六度”的基本要素:

具体地说,应该是:

● 参与度——即在音乐课堂的教学过程,有学生的全员参与、全程参与和有效的参与;

我们说教育要面向全体,那么音乐教育也这样,应该做到即便是在经历困难或者失败也好,都要让学生全程参与,只有让学生亲身经历了“山穷水尽疑无路,柳暗花明又一村” 的过程,才能更真切地体会到学习的意义和价值,鼓励学生积极参与音乐教学的每一个过程,包括行为参与、认知参与和情感参与。

● 亲和度——即师生之间愉快的情感沟通与智慧交流;

● 自由度——即学生的个性自由发展的程度;

● 整合度——即整体地把握音乐学科的知识体系;

● 练习度——即学生在课堂上动脑、动手、动口的程度;

● 延展度——即在知识整合的基础上向广度和深度延展。

3. 小班化背景下小学音乐课堂有效教学的探索模式

(一)启发诱导模式:

所谓启发诱导是把学生广泛而杂乱的兴趣爱好很快集中到一点上,从而产生不可忽视的作用。教师在教学中运用形象生动的语言,巧妙地设计启发式的问题,以激发学生的兴趣。如:歌表演课型是研究在学习唱歌的过程中运用丰富的表演动作来表达歌曲的内容,增进对音乐的感受、理解和表现力,激发学生表演的欲望。

(二)师生互动模式:

所谓师生互动是指教师在课堂教学中与学生一起参与各项音乐活动,如吹奏、律动、欣赏、表演等,和学生一起讨论,尊重学生的想法,成为学生学习的好伙伴。教师在课堂教学中以学生为主体,对学生的正确回答给予鼓励肯定,错误或不完整的回答不予批评,而是提出修改建议,以更好地激发学生学习的兴趣。根据探索性原则,教师将学生现有的音乐基础知识、基本技能与要学习的新知识精心组织在一些容易引起学生兴趣的环节处,让学生在好奇心的驱使下,自己去尝试解开这些疑团,亲自获取成功的喜悦。

(三)引导创作模式:

所谓引导创作模式是用比较法、发现法、选择法等来引导学生运用一些简单的音乐创作手法来进行音乐创作活动,让学生用自己的语言来谈他们的创作思路,同时可充分引导学生的创作思维,教师及时地捕捉学生的思维火花,将学生的创作火花发展成他们的创作作品。

(四)创设情景模式:

所谓创设情景模式是指教师在课堂教学中,充分利用教学资源,如教室中的椅子、桌子、凳子及小乐器、头饰等多种教学资源,把学生带入创设的情景之中,使学生从身边感受音乐,寻找乐趣。在教学过程中,教师要积极引导、循循善诱,使学生以轻松愉快的心情参与音乐活动,增强学生学习的自信心。教师不断提出开放性的问题,让学生发散思维,提出各种方案进行比较,集中到最佳方案上来,或者是把几种方案综合成一种最佳方案。如欣赏教学课型是研究从听觉入手,培养学生整体感受音乐、理解音乐的能力,从而提高学生的音乐感受力与表现力。

  例如:我在教授《小红帽》及《龟兔赛跑》这两节时,通过学生对已学的律动动作的复习,并在教师的提示图上选择创编合适的舞蹈动作来表现龟兔赛跑和小红帽的动画场面,培养学生的创编及表现能力。学生根据教师所出示的律动图象进行小组讨论,教师参与学生的讨论,并提出自己的想法,和学生一起用自己创编的动作来表演各种形象,学生很有兴趣

4. 存在的问题及解决办法

同样,小班化教育模式也存在问题,比如小班的班额一般控制在30人以下,这个人数差不多只是大班的一半。学生之间的竞争和教育,通常是在班级内部进行的。班级的人数少,学习和竞争的对象相对就少了。人多的话,一个新观点的提出,很可能会引来许多不同意见,或者会出现正反意见反复交锋的现象;人数少,一个新观点提出,就有可能响应者寥寥,场面冷冷清清,没几个来回就收场。这有点像拍卖行拍卖物品,参加竞拍的人多,拍卖价就可能抬得很高,如果参加竞拍的人少得可怜,就不可能高价成交。在新课讲授过程中,教师提出的有些问题,本来是很值得争辩的,或者说是有很多答案的,如果在大班,完全有可能争论不休,可在小班,寥寥几人发言或仅提出一两个观点,往往三言两语就过去了,形不成争论和开阔思路的气氛。我们知道,主动能力和创造精神的培养离不开竞争,只有在激烈的竞争中辩论,人的思维才有可能被激活,主动能力和创造精神才有可能得到锻炼。从事小班化教育的教师,要充分考虑到小班化教育在竞争方面的弱点,想方设法予以弥补。

总之,“小班化”背景下音乐课堂的有效教学是值得探索和研究的,作为一个“新人”我还有着很多欠缺及不足的地方,有待于不断地自我完善和探索研究,路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。只要我做个有心人,就一定能在小班化教学的探索中取得成功。

 


责任编辑:教导处

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