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小班化背景下优质高效英语课堂的实践研究
[来源:原创 | 作者:丛蕾 | 日期:2013年4月8日 | 浏览1462 次] 字体:[ ]

作为一名教师,谁都希望实现自己的教育理想,这不仅需要教师主观上付出艰辛的努力,客观上也需要拥有一片科学先进的教育沃土,才能使理想的教育种子萌芽生长。我很幸运,就工作在北京小学华润海中国分校这片沃土之中。

我校以“中西合璧 融会贯通 润泽生命 启迪智慧”为办学理念,以小班化教学为特色,努力构建“积识转智、化智成德、转德成行”的课堂文化,致力于做到“和蔼亲切每一个;博学精进每一个;和谐发展每一个;幸福体验每一个;智慧创新每一个;仁爱宽厚每一个;成就梦想每一个;温文尔雅每一个”。真正使教育可以面对每一个孩子。教师在学校中该如何教学,才能使小班化的教育愿景得以实现呢?

在小班化教学中,每个学生有更多的机会亮出自己的观点,更多的得到教师的关爱,增强了师生互动和生生互动。这种互动,不仅可以激发学生的聪明才智,发展他们的能力,而且更能为其一生的发展打下了扎实的基础。同时,也能激发出教师的灵感和机智,促进教师去钻研,去探索符合小班特点的教学方法和艺术,为教师的脱颖而出,也创造了条件。通过一段时间的实验,我尝试着从以下方面进行小班化教学。

一、从成功的喜悦中获得自信

小班中的学习小组,一般以学生在考试中的语、数、外成绩为主要依据,并通过家访,将学生分为ABC三个层次,A层学生学习有一定的困难,B层学生学习成绩稳定,C层学生学有余力。

根据教材、大纲的一般要求和各层学生的实际学习可能性,小班教师制定出分层次的教学目标,A类学生只要求掌握基础的知识,B层学生以掌握基础为主,可将知识适当迁移,并能协助C层学生一起督促A层学生学习;而C层学生不仅要掌握基础知识,还要不断拓展知识面,提高创造性思维能力,并能做好A层学生的“现场指导老师”。

在小班教学中,我摈弃了以往传统的追求整齐划一的做法,采用分层次教学策略,根据学生的不同水平,分成不同层次,备课时使用不同的教学要求,课堂提问也根据不同层次的人提出不同难度的问题,练习时设计弹性作业。这种弹性分层练习题,学生可根据自己的认知能力,自由选择适合自己的程度题目完成,不强求一律。

二、教师科学评价,体现个性差异

小班教学中的评价是一种分层评价,是在了解学生达成分层目标的情况下一种鼓励性评价。

教师对学生的评价,不仅作出答案正确与否的评价,而且还进行多方面的评价,其中包括“认知”、“情感”、“兴趣”等方面。认知包括“知识”和“能力”两方面。比如既对学生知识的掌握作出正确与否的评价,而且对学生回答问题时声音的清晰、响亮,说话的连贯性等表达能力作出评价。“情感”包括“态度”和“习惯”等方面,即对学生回答问题的态度和习惯给予评价,看学生回答问题的态度是否认真,是否养成了良好的回答问题的习惯,包括学生回答时的站相和表情等。“兴趣”主要看学生是否对上课、对老师的提问产生良好的兴趣,比如对学生举手发言的次数作出评价。

小班中由于学生相对较少,教师对学生评价的时间相应增多,评价人数增多,评价的方面也较普通大班全面。

实施了小班课堂即时评价可以培养和谐的师生关系,课堂上更多的是教师委婉而又真诚的鼓励和赞赏,气氛比过去融洽了,师生之间没有严格的等级之分,教师既是知识的传播者,更是学生教学活动的点拨者、合作者,学生不会因为受批评而害怕老师,师生之间的关系也更亲密了。

三、让学生学会认识自己,了解自己

小班由于人数少、规模小,教学方式灵活多样,因此,较之班额数较多的大班,多种教学方法在课堂教学中可以得到比较充分的运用,例如游戏教学法、尝试教学法、活用资源教学法、动手操作教学法、多媒体教学法等。这形形色色的方法,使学生参予到各种活动的时间增多、空间增大,从而从更多的渠道、方面来认识自己的长处,不断增进对自己的了解。小班教学中,师与生,生与生之间的交流评价由于人数少的优势而大大提升,学生可以得到较多的这种别人对自己的态度。

四、让学生学会正确评价自我

个人对自己的评价往往是以其他人的评价为参照的,人们在相对交往中,不断地深化对自己的认识,也在认识、评价他人,同时在评价他人的过程中,也接受他人对自己的评价,并把它当作客观标准予以认同,加深自我评价。

小班化教育十分强调分组教学与个别化教学,强调对每个学生的因材施教,因此,伴随教学的小组化与个别化,教学评价必须体现个案化、个性化特点。

在“小班化教育”中,大多数教学任务都在小组内完成,教师一般多留一些时间给学生活动,在活动中引导学生用发展的眼光来正确评价自我和别人。

五、小班化背景下英语教学的具体措施

1.创设直观的教学环境

在小班化英语教学中,教师可以充分利用实物、图片、影视、音乐等创设情境,进行直观教学,使学生置身于语言环境中,促进其视觉、听觉和触觉等器官协调活动,以激发和保持学生的好奇心和求知欲。这些直观的教学环境极富吸引力,通过教师的合理运用,充分调动学生学习的积极性,激发学生主动求知的愿望,有利于提高课堂教学效果。

2.建立良好的课堂氛围

在小班教学中,由于人数少,教师可将更多的“关心、爱心与耐心”给予更多的学生,期望每个学生都能获得成功,这种期望是学生获得成功的重要外在条件之一。在课堂教学中,教师良好的情绪,和蔼可亲的教态,富于启发性的语言,鼓励的目光,适时的激励都会与学生产生情感的共鸣,营造出平等、民主、和谐、相互尊重、相互学习的课堂氛围,可促使学生大胆质疑,勇于探索,敢于发表不同意见,甚至“异想天开”,发挥其学习积极性。

3. 使学生积极合作

小组合作是小班化教学中比较有效的学习方式,教师可以根据教学内容和所教学生的实际把所教班级分为若干小组,进行优化组合,然后选定小组长,并在训练中教会学生交流、讨论的方法。上课时,教师首先把要解决的问题交给小组讨论,要求学生在小组内以合作为主、竞争为辅的学习形式,让每个学生有发表自己看法的机会。然后由每小组派代表发言,教师给予评价和鼓励,以实现小组间竞争为主,学习为辅的学习形式。在整个教学活动中,教师的言行举止以小组为前提,既要让小组中的个体活动得到小组全体成员的关注,充分调动学生个体的学习积极性,又要促进小组内部及小组间的竞争和合作。在小班化教学中通过小组竞争的形式,发挥各小组的才能,让同学们合作完成教师指定的任务,充分培养小组合作精神,从而提高学生语言交往的质量。而且教师可以通过形成性评价,及时了解学生各层次达标的程度,适时进行科学调整。

因此,教师应在分组合作教学中,努力挖掘语言交际环境。在课堂教学中,要灵活运用小组合作,至少要在小组内形成一定的语言交际环境,诱导学生敢于说。对英语学习者来说,口语发展迟缓的最主要原因就是害怕说错,害怕他人的耻笑。而小组合作既可活跃课堂气氛,又可避免学生产生“害羞”的心理负担,有利于促进和发展学生说的能力。在教学中,教师要根据学生的实际情况和教学内容选择适宜的讨论方法。

4. 让学生在情境中尽情地表演

在小班中开展英语教学,可以充分发挥学生的各种表演天赋。在英语课上,英文单词可以被学生用唱歌、跳舞、画画这些动作配合语言表达出来,孩子们争先恐后地表演,乐此不疲。例如,教师在进行介绍家庭成员等方面内容教学时,可以让学生在课堂上进行表演,教师可安排三四位同学上讲台示范表演,一下子能把全班同学的注意力都紧紧地吸引过去。学习情绪十分高涨。表演结束后,学生们均能达到事半功倍的学习效果。

说实话,由于我还太稚嫩,工作经历也很有限,以上所谈到的小班化的诸多研究还只停留在理论层面,需要在接下来的教育教学中不断践行完善。因此在诸多优秀前辈面前算是班门弄斧,比较心虚。然后我想有一个字是新老教师都有资格、也是有必要大声说出来的,那就是爱。我窃以为教师对学生的爱才是一切优秀教育理论得以实现的前提。

世界著名指挥家皮埃尔重回法国故地出席母亲的葬礼,他的旧友送给他一本陈旧的日记,看着这本当年音乐启蒙老师马修遗下的日记,皮埃尔慢慢细味着老师当年的心境,一幕幕童年的回忆也浮出自己记忆的深潭……

1948年,当克莱蒙·马修——一位失业的音乐教师在一所管教寄宿学校找到了一份管教的工作时,他如同进入了一个孩子们的地狱。他被匆忙逃走的原任管教的经历所震惊,又亲眼目睹了学校各项严厉的惩罚手段。校长的残忍,其他管教的冷酷,孩子们的无法无天及可怜无助,让他产生了一种改变学校的管教冲动。他在乐谱上写下了专门为孩子们谱写的歌曲,他用纯净的音乐唤回了管教们冰冷已久的心,解脱了束缚孩子们身心的绳索,抚平了他们受伤的心。是神圣而纯净的音乐净化了孩子们的心灵,而音乐背后正是马修老师对学生无边的爱。是老师的爱对他们今后的人生道路产生了重大的影响。

这部斩获无数世界级电影大奖的教育类题材电影让我为之动容。它让我看到老师那柔软如春风的爱带来的摄人心魄的力量。同样作为老师,面对我的学生,我也要去那样做。班级里的每一个孩子,不仅是父母的百分之百,还要是老师的百分之百。我想只要教师具备了这样一颗爱心,小班化背景下的诸多优点和长处才能得到最大限度的发挥,我们离小班化教育愿景也将不再遥远。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


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